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怎样培养小学低年级学生的写作能力

希望可以帮到您《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自学学习情境,尊重学生的

希望可以帮到您

《语文课程标准》明确指出:

“学生是语文学习的主人。语文教学

要激发学生的学习兴趣,

注重培养学生自主学习的意识和习惯,

为学

生创设良好的自学学习情境,

尊重学生的个体差异,

鼓励学生选择适

合自己的学习方式。

”这段话充分体现了“以人为本”的语文教学思

想,

一方面强调学生是语文学习的主人,

突出了学生在语文学习过程

中的主体性和实践性;

另一方面对教师在语文教学中如何发挥主导作

用提出了明确的要求。

语文课程标准提出的这些要求,

是针对整个语

文教学而言的,亚博足彩yabo88教学是语文教学的重要组成部分,因此,我们在

亚博足彩yabo88教学中,

必须把课程标准提出的这些要求贯穿落实在培养小学低

年级学生的写作能力。在教学过程中,我做了以下几个方面的尝试。

一、创设情境训练说写

教材里的课文形式多样,内容丰富,图文并茂,情趣性强,是学

生模仿的对象,

用来训练学生的书面表达能力,

往往能取得事半功倍

的效果。

如:

我在教

《我要的是葫芦》

一课时,

课文有四幅彩色插图,

指导学生依照插图用自己的话写出图意。

学生写到:

葫芦的叶子上生

了虫,种葫芦的人不马上治虫,邻居告诉让他治虫,他不听邻居的正

确劝告,结果小葫芦慢慢地落了。学习完〈

〈两只小狮子〉

〉后,我引

导学生想象:

那只懒狮子听了狮子妈妈的话后会怎么样?同时,

让学

生戴头饰上台即兴表演,表演完后,就做续编故事的小练笔

。此外,

还要充分利用看图说话进行写话训练,

因为这是对学生观察能力、

象能力和表达能力的综合训练。

二、在活动中激发学生的写作情感

古代教育家朱熹说:

“教人不见情趣,必不乐学!

”现在小学生的

生活环境比较稳定,学校、家庭两点一线,他们感到生活比较单调,

我就把学生从课堂带入到多姿多彩的生活中。

1.

活动亚博足彩yabo88。有意识的开展一些有意义的活动,如:有计划的设

“跳绳比赛”

“老鹰捉小鸡”

等游戏,

外出放风筝,

打扫公共场所,

参加实践活动。

此时让学生写出活动的经过和感受,

学生兴趣自然昂

然。

由于这些活动丰富了学生的生活,

增长了见识,

提高了认识能力,

因而写出的亚博足彩yabo88比较有条理,语言比较活泼,具有一定的生活气息。

2.

听故事亚博足彩yabo88。教师绘声绘色、形象生动地讲故事,吸引学生、

感染学生。然后让学生把故事复述出来,学生往往争先恐后地发言,

觉得有话要说,不吐不快,

这时再让学生把故事写下来,学生觉得容

易多了。

3.

绘画亚博足彩yabo88。

学生画的一幅幅有趣的图画,

折出来一个个可爱的

小动物,

剪贴成一张张美丽的图片等。

教师可把这些图片贴在黑板上,

让学生展开想象,

编成一个个有趣的故事。如:指导学生观察春天的

景色,并把它画下来;然后,根据画面展开想象,讲给大家听,再写

下来。

这样的活动使学生学习的兴趣增高,

写出的亚博足彩yabo88内容具体生动,

充满童真童趣。

4.

写家务劳动。让学生适当参加一些力所能及的家务劳动。如:

洗碗

,

扫地

,

拖地

,

擦桌子

,

洗袜子等

,

引导学生把劳动过程和自己的

感受写下来。一则可以培养学生热爱劳动、热爱人民的思想感情,培

养学生的劳动习惯和劳动技能;

二则可以为父母分担家务,

了解父母

劳动的艰辛。

因为是学生亲自参加的劳动,

所以这些习作大多真实感

人。

5.

开展第二课堂活动亚博足彩yabo88。

开展第二课堂活动,

丰富小学生的写

作素材,在捏泥人、作沙画、放纸飞机、故事演讲会和知识竞赛抢答

等活动中,

学生们兴致勃勃地参与,

而后我让他们把自己最感兴趣的,

最难忘的讲给大家听,

让老师和同学们共同分享。

讲完后再指导他们

有条理的写下来,通过开展这些活动,既丰富了他们的写作兴趣。此

外,还可以鼓励学生写出他们奇特的想象。

三、让学生坚持写日记,锤炼思想陶冶情操

从一年级第一学期开始我就让学生坚持写日记,由于学生识字

少,所以不作过高的要求,只要能把话说明白,语句通顺,条理清楚

就可,哪怕就一两句也行,不会的字就用拼音代替。开始时学生不知

写什么,无从下笔,我就让他们写自己的喜怒哀乐,写发生在自己生

活中的小事。在日记中,我及时了解学生的学习、生活、思想和家庭

情况,以便对症下药,帮助学生解决问题。学生们通过写日记,懂得

怎样观察周围的事物,

他们的思想在写日记中也受到了良好的自我锤

炼,对生活,对身边的人,对周围的事物产生了更多的理解和热爱。

有的家长向我反映孩子在家不听父母的话,

甚至顶撞父母,

为此在

“三

八”节到来之际,班里组织了一次“我爱爸爸妈妈”主题班会。并把

“三八”

节这一天定为孝敬父母长辈日,

要求学生为父母做一件家务.

怎样培养农村小学低年级学生的写话兴趣

亚博足彩yabo88 一、案例产生的背景 语文课程标准对低年级写话的要求是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 语文课程标准的提出,点明了“兴趣”对学生习作的重要性。长期以来,习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节。亚博足彩yabo88几乎成了学生一种沉重而又逃之不能卸之不去的负担。因此,如何激发学生写作兴趣,调动学生乐于表达的积极性和自信心,是提高学生写作能力的前提条件。有了上述“前车之鉴”,我从接班一年级开始,就设法通过多种途径给学生创造练习习作的机会,使他们逐步养成一种写作的习惯,最大程度地消除学生对亚博足彩yabo88的畏惧心理,从而使他们愿意写作,乐于写作。学生升入二年级后,我围绕“如何培养低年级学生写话兴趣”这一主题展开研究,并以两节不同类型的写话课(指导课与讲评课)作为研究的开始。课的内容是人教版小学语文第三册语文园地五的看图写话。 二、课堂记录 我围绕主题,精心设计教案,认真备课。在指导看图写话时做了如下设计,以调动学生写话的兴趣。 (一)谈话导入,激发兴趣,练习说话 1.师:同学们,今天老师带大家去一个好玩的地方,想知道是哪儿吗?(师出示教学挂图:猴山及旁边观看的孩子们。) 2.学生们一下子喊出来:猴山。 3.师:对,是猴山。请同学们仔细看图,说说你们看到了什么? 4.生1:(先问老师:我说一句行吗?师答:行。)看到了猴子和人。 生2:我看到了老师和同学。 生3:我看到了树、蓝天、白云。 …… (学生开始说的很少,而且随意性很强,我没有着急,微笑着让他们说下去。随后我在黑板上板书了“有的……有的……还有的……”句式,学生们的小手又一次高高地举起来。 生:“猴子有的在吃苹果,有的在打秋千,有的在挠痒痒,玩得很高兴!” “猴子有的在树枝上打秋千,有的冲着小朋友笑,有的把香蕉皮扣在头上当帽子,还有的爬到假山顶上看热闹。” 5.师:静静地听,你们又听到了什么? (学生先是不解,教室里一下子安静下来。不一会儿,一双双小手就又纷纷举起来。) 6.生:我听到了同学们在笑。 我听到了猴子们高兴地吱吱地叫。 我听到了同学们在说:你看,小猴子多可爱呀! …… (每个学生都很兴奋,甚至等不急自己站起来抢着说) 7.师:想一想,同学们可能在想什么? 8.生:他们在想:多可爱的小猴子啊! 他们会想:明天我还来看猴子。 他们在想:回到家我要把它们画下来。 那个小男孩正在想:我要是一只猴子该多好啊! 9.师:请同学们把刚刚看到的、听到的、想到的连在一起,在小组里说一说,在准备全班交流。 (无论是在小组里说,还是全班交流,学生们都表现得很积极,这次说话练习,即使以前不善于表达的同学也多次发言,而且说得很连贯,内容也丰富,这是在我意料之外的。) (二)写话练习 1.师:同学们说了这么多,老师还是没听够,大家愿意把你们想说话写下来,让老师慢慢欣赏,细细品味吗? 2.生:(高兴地)愿意! 迫不及待地翻开本子,动起笔来。 (三)互相欣赏,评议修改 1.师:请同学们把自己写的话读给同桌听,并听一听他的意见,然后把明显的错误改正过来,准备全班展示。 (好多学生在读后主动修改了自己的写话。) 2.老师请几位学生当众朗读了自己的写话,他们赢得了大家的掌声。伴着下课铃声,这节看图写话课在同学们的笑语声中结束了。 三、教学反思 一年级学生已经有过看图写话的经历,但看图写话正式出现在课本里这是第一次,本次教学目标是:让学生能想象画面内容,写一段连贯的话。为避免以往写花的不足——看一眼就写,写一两句话就完,内容枯燥。我设计了“看—听—想—说—写”五步走的思路,力争使一幅静的画在学生面前动起来,让学生走进画面中,以激发学生的写话兴趣,并使他们掌握写话的方法。从学生的角度来看,收到了预想的效果。 回顾教学过程,也有遗憾。在全班展示自己习作的环节上,多数学生是积极推荐别人(尤其是推荐平时写得较好的同学),主动展示自己的不多,说明还有一部分学生对自己没有信心,那他们得到的成功的快乐也就少了许多,这也将减少他们对写话的兴趣。如何让每个学生都最大限度地体会成功的快乐和满足,是今后要努力解决的问题。 我决定在批改时对这些学生格外用心些,尽量找出他们习作中的闪光点,哪怕是一个好词,一句话,甚至是字写得整洁漂亮,都在评语中指了出来,并用肯定的,赞扬的语句告诉他。我甚至想象着:当他们打开本子看到这些评语时嘴角一定会露出微笑吧! 于是,我决定再上一节讲评课,希望看到每个孩子脸上都能露出笑容。 四、存在问题 (一)我的困惑 1.在“拓展学生自由表达的空间”方面,我很困惑:语文新课程标准指出,让学生充分享受表达的空自由——想写什么,就写什么,以激发学生的写作兴趣。可是这里所说的“自由”可以自由到什么程度?“想写什么,就写什么”,又有多大的局限性?可以是习作要求之外的内容吗?如果

怎样培养小学低年级学生的写作能力

低年级如何进行有效的阅读教学

从事低年级语文教学已经有三年了,在实践过程中,我发现低年级孩子的“读”有以下几个特点:1、读课文时只能单个单个地认字,无法将整句话连贯起来。2、低年级儿童在有感情地朗读课文时喜欢唱读。3、朗读课文时漏子、添字的现象严重等等。长此以往下去,会导致孩子的构词能力差,导致语法错误,无法体会文章的情感,理解不了语句的意思,养成不良的阅读习惯,势必影响孩子们以后的阅读呵写作。从低年级儿童的特点来看,低年级阅读教学就成了老师们比较棘手的问题。为了保证低年级学生的阅读质量,我认为阅读教学中要做到以下几个方面。一、在阅读过程中让学生感受到阅读的快乐新课标指出:“让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。特别是小学低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态,突然进入严肃、规矩的学校学习生活,孩子的乐趣需要延伸、继续,同时也要上升到新的层次,开拓新的方法和途径,如游戏法、实验动手操作法、讲故事,看动画等这些方法和途径都能很好的让学生感受到阅读的快乐。我在上《影子》这课时,师首先组织学生到室外的阳光下做“踩影子”的游戏,然后让学生结合现实中所看见的影子来学习课文是如何写影子的,这样自然的引入课堂,不仅增加了学生的学习兴趣,还有助于学生对儿歌内容的理解。教学《夏夜多美》这课时,故事引入:(播放课件或出示挂图)小朋友看这夏天的夜晚多美呀,公园的水池里,美丽的睡莲刚闭上眼睛,就被哭声吵醒了。听,一个有趣的故事发生了……,师根据课件或挂图简述课文内容,学生一边听一边欣赏。故事是孩子永不腻烦的喜好,本课在浓厚的趣味中进行。二、阅读教学与课文中的插图相结合《语文课程标准》第一学段关于阅读教学的第4条要求指出:借助读物中的图画阅读。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图,并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们应该充分利用课文中的插图,让学生先看图,说说图上画的什么,然后图文对照读课文。如在教学《秋天的图画》时,县城的儿童生活中很难看到秋天那幅丰收的景象,让孩子们观察课文中的图,你都看到了什么,它们各像什么。孩子们的回答精彩纷呈,仿佛置身于秋天的田野、果园了。这样对理解课文内容是很有帮助的,并且还可以培养学生的观察能力和口语表达能力。三、阅读教学与思考相结合《语文课程标准》强调指出:“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此,在教学实践中,我们注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。如在学习《小小竹排画中游》这一课时,我引导学生美读诗句,然后,让学生质疑。学生通过朗读,提出了不少问题,其中,共性的问题是“为什么说竹排在画中游,而不是说在湖里水里游呢”?这一共性的问题也正是文章的重难点所在。对提出问题的孩子我提出了褒奖,并让学生们一起动脑解决问题。这样,问题来源于学生,再由学生自主解决,培养了他们独立学习的能力。质疑有利于启发学生积极开展思维活动,主动理解课文,靠思考自得,是一个学生不可缺少的能力素质,是低年级学生首先应培养的素质。四、阅读与说话训练相结合“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程。俗话说,冰冻三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出:“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们非常重视学生读与说的有机结合。如学习《荷叶圆圆》一课时,它的语言充满了诗情画意,极易把孩子带入一个童话般的情景中去,在孩子多读成诵的基础上,并告诉孩子刚才我们所收集的好词好句在平时说话写话中都能运用。接着,我还设计了这样一个练习:仿照文中结构相似的几个自然段,让学生想想还有谁把荷叶当作什么?因为有了读文的基础,学生甚至能熟读成诵,再加以合理的想象,老师的鼓励,所以学生说得生动有趣,达到了训练的目的,做到了学以智用。学生的“作品”相当精彩。如有的学生说道:“小兔说:‘荷叶是我的小伞。’小兔子拿着荷叶在雨中散步。”“小蚂蚁说:‘荷叶是我的小船。’小蚂蚁坐在荷叶上,在水中行驶。”“小蚯蚓说:‘荷叶是我的床。’小蚯蚓伸着懒腰,懒洋洋地躺在荷叶上。”诸如此类的语言还有很多很多。在仿写的过程中,学生发展了语言,学会了表达方法,并学会了关注周围的事物。因此,我认为可以在阅读中多读并积累词句,为写话打下基础。五、阅读与表演相结合情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点,突现特点。如我们在教学《从现在开始》一课时,先要求学生图文对照仔细地读课文,让孩子们把自己当成猫头鹰来法令,“神奇极了”一下子

浅谈如何凸现小学低年级语文课堂教学的生活化

《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为:在低年级,语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。 一、课堂语言趣味性,促进学生主动学习。 识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标,我在识字、写字教学中,恰当运用趣味性的语言,不仅活跃课堂气氛,融洽了师生关系,还促进了学生积极主动地学习,让每位学生都喜欢学习汉字。 笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中,我抓住低年级学生直观形象的思维特征,恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用,能起到事半功倍的效果。如,在教“回”字时,许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上,我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上,并风趣地说:“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了,还先把门关上,叫爸爸怎么不生气?”学生听了,个个心领神会。 二、课堂情境趣味性,激发学生学习兴趣。 低年级的课文短小精悍,在阅读教学中,我着重培养学生的语感,学生在朗读的同时也在接受美的熏陶,让说话训练与朗读训练紧密相连。 如,我在教《小小的船》时,作了如下设计: (配乐,师描述并贴“夜空图”;生闭上眼睛根据描述做动作,想象)让我们一起飞向蓝天,坐到月亮上。看,蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪,在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船,让我们飞吧,飞吧!飞上蓝天,坐到月亮上。(贴上小女孩)师问:小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天,你坐在月亮上还看到了什么?说话训练:我坐在月亮上,看见( )。学生争先恐后地回答后,反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练;诵读感受语言美,学生读得美美的,并很快悟出其中之意;说话时想象意境美,学生从不同的角度展开说话:东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感,学生学习兴趣盎然。 三、课堂作业趣味性,唤起学生学习欲望。 作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。 因此,我设计作业尽量使作业灵活新颖,富有情趣,吸引学生。如,很多学生喜欢绘画,学习古诗《鹅》,我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”,把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来;学习问句,我让学生做打电话游戏题,让学生扮演打电话人、听电话人互相问候,理解问句的语气;很多学生喜欢写模仿文,学了《四季》,我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望,更乐意学习语文。兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会主动积极地学习语文,这样对学生一生发展受益无穷。

小学教育的培养目标

我国中小学培养目标 1992 年颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》第一章 中明确规定了中小的培养目标。 小学阶段的培养目标: 一、德育方面 初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情,初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、 活泼向上等良好品德和个性品质,养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯,初步具有自我管理以及分辩是非的能力。 二、智育方面 具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能,了解一些生活、自然和社会常识,初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力,养成良好的学习习惯。 三、体育方面 初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯,具有健康的身体。 四、美育方面 具有较广泛的兴趣和健康的爱美情趣。 五、劳动教育方面 初步学会生活自理,会使用简单的劳动工具,养成爱劳动的习惯。 拓展资料: 一、简介 小学,是人们接受最初阶段正规教育的学校,是基础教育的重要组成部分.随着社会发展,在其前又开设了幼儿园。一般612岁为小学适龄儿童,现阶段小学阶段教育的年限是6年,有些地区仍是5年。小学教育阶段后为中学教育阶段。 二、特点 小学教育除了教育的特点外,还有独特的基本特征:一是全民性;二是义务性;三是全面性。 三、学制 1、六年制 小学教育一般是六年制,分三个阶段:一年级、二年级叫低年级,三年级、四年级叫中年级,五年级、六年级叫高年级。1970年初,本着“教育要革命,学制要缩短”的理念,开始将小学六年制改为五年制。1979年,又将五年制改回到六年制。 2、五四学制 21世纪初,一些地区又进行试验,实行小学五年制教育。如宁波山东地区2006年在部分学校试行小学五年、初中四年的“五四学制”试点。济宁等地点现今也沿用着“五四学制”。 参考资料:百度百科 小学

如何培养低年级学生的口语交际能力

现代社会呼唤着各方面素质全面发展的创新人才,而口语交际能力则是人们在相互的交往过程中表现出来的待人接物、接受新事物.解决困难能力强弱的标志.小学一年级语文教学中也安排了‘口语交际”意义在于从小就对学生进行听、说训练,使口语交际的教学活动切实培养和提高学生的语言能力,这是符合《新课程标准》的要求,也是时代的需要。口语交际能力是一种比能听、会说、要求更高,是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。那么,应该如何培养小学低年级口语交际能力呢?我从以下几方面谈谈自己的做法和体会:一、创设情境,激发欲望 我们常常能看到这样的情况:上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言,有的班级却星星点点、“千呼万唤难出来”。究其原因,主要是因为教师没有给孩子充分的机会,没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣,从而激发他们说的欲望。 如教材第三册《识字5 》中有一幅美丽的冬趣图,教学中要充分发挥其作用,引导学生说话。教学一开始,出示图让学生观察:是什么季节?图片有哪些景物?为什么?学生兴趣盎然,争相描绘,接着学生通过“找朋友”的游戏给词归类,在认识理解的基础上看图选词进行说话练习,这样在培养观察能力的同时进行说话训练,学生又受到了美的熏陶。孩子们喜爱小动物,也爱童话故事。教材中有不少描写小动物的课文,如《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《小动物过冬》等,教完课文后,教师可以引导学生进行表演,然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲,演一演,这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中,不断加浓说话的兴趣。二、借助教材,指导说话 由于低年级学生识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响,常常出现“心中千言万语,不知从何说起”的情形,教师一定要充分利用好教材中的说话资源,联系学生实际,进行有目的、有步骤地指导、训练,使学生能清楚、明确地表达自己的思想。1、借助插图,想象“说”。“画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时,指导学生观察:小女孩划着小船,在无边无际的蓝天下遨游,星星在她身边闪烁,学生被带到了神奇无比的天空中,此时让学生展开想象,自己如果到宇宙旅行,将会看到什么,是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”,学生打开思维的闸门,张开想象的翅膀,说出自己可能看到“宇宙飞船”、“外星人”、“人造卫星”等,怎么想就怎么说,从而激发了他们的想象和思维,有效的进行了口语交际训练。2、借插图,表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜欢的语文活动,虽然费时较多,但收效是多方面的,特别表演在口语交际方面更是有效途径。如教学《想飞的乌龟》,在熟读课文的基础上,让学生做好小鸟、乌龟的头饰,四人一组表演。学生表演得很透入,再加上惟妙惟肖的动作,把乌龟飞起的高兴劲和从天上掉下来的无奈、痛苦表现得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容,更重要的是学生在组织演出的课程中,也是学生进行交际、合作的过程。3、续编课文,填补“空白”。学生是编歌谣的天才,教师千万不要设置框框,限制他们的创造力,如学完《我长大了一岁》后,让学生再续编一段,最后一句是:“我长大了一岁。”首先让学生总结自己的进步,然后用诗句的形式表达出来。“小树,小树,看见我不要害怕。再也不摇动你们了,我长大了一岁。”“小狗,小狗,看见我不要乱叫。再也不捉你们了,我长大了一岁。” “六一”对孩子们来说是快乐的,期盼已久的节日,我首先让孩子们畅所欲言,尽情说笑,之后让孩子们仿照课文写。“六一”的白云飘飘的,“六一”的银河闪闪的,“六一”的小鸟鸟欢欢的,“六一”的小草草青青的,“六一”的小河哗哗的,“六一”的脸蛋红红的,“六一”的笑声甜甜的,“六一”的舞蹈美美的……在宽松和谐的氛围中,每一个孩子都是一位诗人,每一个孩子都是一位天才,对精彩的语句我及时给予喝彩、鼓励,使学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强了口语交际的自信心和勇气。4、巧设作业,促进“说”。家长是孩子的第一任老师,一方面,提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练,做孩子忠实的听众,及时纠正孩子口语的毛病。另一方面,布置一些口语家庭作业,学生在家庭中进行口语交际训练。如“当有客人来你家作客时,你怎样招待他们呢?你能做些什么呢?家长还要训练孩子说话有礼貌。当学了看图讲故事《妈妈你看》、听故事《海水为什么是咸的》,要求学生回家把故事讲给爸爸妈妈听。再如学了12单元后,让学生在放学的路上,认识路边的店名、广告牌,并设问当你遇到不认识的字,你怎么办?这样的作业学生乐做,又感兴趣,在玩中又锻炼了口语交际能力。三、善于发现,拓宽语境1、丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。教师要用心捕捉现实生活现象,诱导

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